南宁师范大学旅游管理专业学位授权点质量建设

年度报告（2024年）

一、学位授权点基本情况

学位点所在的旅游与文化学院创立于2001年，设有旅游管理和航空服务艺术与管理两个系，以及旅游规划与文化产业研究院、国家水利风景区发展研究中心、旅游管理综合实验室等教学与科研机构。学院现开设旅游管理和航空服务艺术与管理两个本科专业，拥有文化旅游管理、职业技术教育、旅游管理专业硕士（MTA）三个硕士学科点。

学院现有教职工50人，其中专任教师37人。专任教师中，教授9人、副教授9人、博士27人，博士生导师2人，硕士生导师21人。学院构建了以“民族文化旅游、旅游规划与策划、研学旅行、旅游大数据管理、航空服务与管理”为主要方向的“校政企、产学研”一体化办学模式，教学科研平台取得重大突破。2014年，学院与英国卡迪夫城市大学共建了广西首个“旅游管理专业”中外合作办学项目，还先后荣获广西高校优势特色专业（2014年）、广西应用型本科人才产教融合协同培养试点（2019年）、广西一流本科专业建设点（2019年）、国家一流专业建设点（2022年）。

旅游管理专业学位硕士点（MTA）立足西部民族地区、边疆地区、滨海地区的地域特色，紧密贴合国家西部大开发战略和广西文化旅游强区建设需求，确立了“立足广西、服务西部、辐射全国”的办学定位。该学位点以培养高层次、应用型旅游人才为核心目标，聚焦民族文化遗产旅游开发与管理、旅游资源开发与规划、乡村旅游与乡村振兴、生态康养旅游开发与管理四大专业方向，精准对接行业发展痛点，致力于培养服务本地区经济社会发展急需的应用型旅游管理专业人才。

目前，学位点有专职校内导师17人，并且正式聘任了来自旅游行政管理机构、大型文旅企业及行业协会的行业教师（导师）12人。导师团队中17人具有博士学位，均具备旅游管理学科背景或行业管理经验。校内导师团队基础教育理论知识扎实，实践能力突出，均具有副教授以上职称，能够胜任MTA学位研究生论文指导工作。校外硕导多为行业领军人物或资深管理者，例如担任广西旅游职业教育教学指导委员会副主任委员、广西旅游发展集团有限公司专家库成员、自治区旅游民宿与旅游资源评定委员会专家等，确保他们在教学和论文指导中能带来最前沿的实践智慧和行业资源。

旅游管理专业学位硕士点具备支撑硕士研究生培养所必需的基础条件。学院先后成立了广西中小学研学旅行学会（省级）、国家水利风景区发展研究中心（部级）、旅游大数据分析实训中心（部级）、旅游规划与文化产业研究院（省级）、经济与管理虚拟仿真实验教学中心（省级）。学院还设有旅游与文化培训中心、大学生创新创业中心（校级）等实验教学机构。学院先后建成了茶艺实验室、咖啡实验室、西餐实验室、中餐实验室、房务管理实验室、旅游管理综合实验室、综合仿真模拟实验室、旅游多点触摸沙盘实验室，以及一间图书资料室。学院分别与30多家行业单位签署合作协议，并建立了校外实习实践基地，为培养高层次应用型人才创造了良好的平台与条件。

旅游管理专业学位研究生采用双导师制的培养模式，每名研究生配备1名校内导师和1名行业导师，吸纳旅游实务部门中具有高级专业技术职务或高级管理职位的人员，共同参与学位论文开题、撰写指导、评阅、答辩等研究生培养环节。学位论文选题要求理论联系实际，强调从具体的旅游工作实践中提炼关键的科学问题，并通过全面深入的调查研究获取第一手资料，从而使论文选题和研究工作与旅游行业发展实际紧密结合。

学生就业情况良好，首届研究生就业率达100%，就业学生所在任职单位反馈评价较好，受到单位领导的称赞。

二、学位授权点建设成效

（一）研究生党建与思想政治教育工作

2024年，旅游与文化学院研究生以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，在团支书的引领下，每日参与青年大学习，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。党纪学习教育开展之后，研究生紧扣学习重点，丰富学习形式，强化警示教育，引导研究生学纪、知纪、明纪、守纪，举办了如《中国共产党纪律处分条例》专题学习会等共计5次学习活动。

每学期按时召开研究生开学初工作会议，实时跟进研究生的学习发展进程，积极组织研究生参与学校兼职辅导员、三助岗、暑期三下乡志愿者等社会实践活动，持续强化研究生服务社会的意识。一方面，借助外部智慧，拓展研究生的创新思维。为拓宽研究生视野、提升综合素质、推动全面发展，举办新老党员见面会、欢送党员毕业会等交流活动，优秀老党员分享考博、学习、实习、论文撰写等方面的经验；另一方面，“乡村振兴”志愿服务队发挥大学的智力优势，助力乡村振兴，通过多次深入乡村调研，落实共建活动。

研究生党建工作方面，结合“三会一课”制度，组织研究生党员通过集中学习、个人自学、专题辅导等多种方式，开展《学习贯彻习近平总书记视察广西重要讲话精神专题学习会》《党员权利与义务》《传承五四薪火，凝聚青春力量》《习近平总书记关于全民国防教育部分相关重要论述》《习近平谈做好党员教育管理工作》《习近平谈党性》《学习贯彻2024年全国教育大会重要讲话精神》等学习活动，还邀请联系本支部的段文军院长开展《中国特色社会主义新时代标示我国发展新的历史方位》专题讲座，推动学习往深里走、往实里走、往心里走。成功完成第三批全国党建工作“样板支部”培育创建单位的验收工作。

校园文化建设方面，2024年举办了丰富多彩的校园文化活动，包括中泰茶艺交流会、“我为祖国站岗1小时”、九里村乡村振兴调研座谈、暖心助考活动、赴广西工业职业技术学院装备智造学院开展育人工作交流学习等。此外，研究生积极参加互联网+、挑战杯、全国大学生红色旅游创意策划大赛、全国大学生“发现传统村落”调研大赛、南宁市研学旅游线路创新设计大赛、大学生职业规划大赛等专业竞赛，并取得优异成绩。

（二）课程建设与实施情况

依据旅游行业人才需求和区域旅游产业特色，结合我校的学科专业优势，本专业设置了“民族文化遗产旅游开发与管理”“旅游资源开发与规划”“乡村旅游与乡村振兴”“生态康养旅游开发与管理”等4个专业研究方向。课程体系设置了10门核心必修课程（24学分）、4门选修课程（8学分）、1门社会实践课（2学分）以及1门公共必修课（2学分），总计36学分。课程体系建设与行业接轨，兼顾规范与特色，着重实践应用性。

实施科教融合，开设《旅游信息系统》课程，强调将信息化数据运用于旅游管理；推进产教融合，《社会实践》要求在旅游相关专业部门开展不少于两个月的社会调查或实习。

关注旅游新业态，开设本专业特色课程《民族文化遗产旅游开发与保护》《乡村旅游发展与经营》《康养旅游开发与管理》，培养能够胜任现代旅游业实际工作需求的高层次、应用型旅游管理专门人才。

目前，已构建起“厚基础”“重交叉”“强能力”的创新人才培养课程体系，其中一门课程荣获2024年校级研究生课程思政示范课。

表1 本学年开设的主要研究生课程

（三）导师选拔、培训、上岗考核情况

为适应学校学位与研究生教育事业的发展，进一步加强研究生指导教师队伍建设，提升研究生培养质量，依据南宁师范大学研究生导师立德树人相关规定，学院学位评定分委员会健全组织结构，充分发挥相应职能，履行监管责任，规范导师与研究生双方的权利和义务。同时，对新聘任的研究生导师开展政治理论、师德师风、学术道德规范等相关内容的培训。

此外，本学位授予点强化上岗审核，严格把控质量监督。每年对研究生导师的上岗资格进行审查，对于研究生培养质量出现问题的导师，视具体情况分别采取约谈、限招、停招等处理措施。

2024年，导师和任课教师共获得1项广西研究生教育创新计划项目学位与研究生教育改革课题、1项广西高等教育本科教学改革工程项目重点项目、2项校级课程思政建设项目以及1项广西高等教育自治区教学成果奖一等奖，出版教材5部。

同时，还获得2项国家社科基金项目、2项广西社科基金项目、1项广西科技重大专项、2项教育厅社科项目和1项校级社科项目。获得的纵向、横向到校科研经费总额分别为94万元、49.4万元。

表2 MTA研究生导师一览表

表3 2024年MTA导师科研获奖情况

表4 2024年MTA导师立项承担国家社科及相关科研项目情况

表5 2024年MTA导师出版教材列表

组织导师深入学习了《研究生导师指导行为准则》的文件精神，并严格依据南宁师范大学《<关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见>实施细则》《南宁师范大学专业学位研究生指导教师岗位审核管理办法（修订）》（南师发〔2019〕11号）等文件，对导师进行选聘与管理。

明确研究生导师作为研究生培养的第一责任人，既是学生的榜样，也是教工的楷模，肩负着教书育人的重大职责。积极动员导师开展课程思政工作。

自本专业招生以来，未出现导师和学生在意识形态方面的问题，也未出现导师和学生因违法违纪而受到处分的情况。

表6 MTA研究生导师年度培训一览表

（四）师德师风建设情况

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，引导教师率先践行社会主义核心价值观，充分发挥教师党支部和党员教师的作用。突显“课堂育德、典型树德、规则立德”的体制机制，提高教师职业道德素养；严格把控教师选聘、考评、督导环节以及师德失范惩戒；激励广大教师努力成为“四有”好老师，着力为党育人、为国育才。2024年，校内有17位导师，其中14位教师的职业行为与职业道德考核为优秀，其余导师和教师考核合格。

加强党委领导，坚持思想铸魂、价值导向、党建引领。强化党委领导，由书记主抓，以“四个自信”筑牢根基，以“两个维护”铸就灵魂，将党建工作与师德师风建设有机结合，组织党员教师与非党员教师开展结对联系。学院组织师生参观百色起义纪念馆、广西革命纪念馆等，开展爱国主义教育学习活动。

将思想政治素质作为教师选拔、晋升、评奖的先决条件。全体人员学习高校教师职业行为准则，严格执行学校师德师风审查考核管理办法，实施师德“一票否决”制。宣传表彰师德先进典型，营造创先争优的良好氛围。注重学术诚信，定期举办学术规范与学术道德讲座。引导教师实现课程思政全覆盖。要求任课教师充分挖掘学科、课程中的思政元素，在国学教育、文化自信、职业道德等方面强化思政教育。

（五）研究生学术训练情况

搭建研究生参与科学研究的平台，设立各类研究生创新项目，立足学术需求，为研究生培养搭建相应的研究创新平台，营造良好的科研环境，训练并提升研究生的学术能力。每年邀请国内专家作学术报告，为学生提供学习交流的机会。2024年度共邀请专家学者、教授开展旅游服务与管理前沿专题讲座10次，促进师生之间的学习交流。

表7 校外专家参与的课程或讲座

（六）研究生奖助情况

本学位授权点于2024年9-11月开展研究生奖助工作。学院特别组建了研究生奖助评审委员会，以公平、民主、公开的方式完成了奖助评定。共有30人次获得国家助学金与学业奖学金，奖金总计12.8万元。

表8 MTA研究生奖助学金情况

（七）招生就业情况

旅游管理专业学位硕士点于2022年取得招生资格，并于2023年开启招生工作。截至2024年9月，该硕士点累计招生32人，其中2023级有15人，2024级有17人。

第一批次的15位学生均顺利获得管理学学位，其就业去向主要为职业技术院校和高等本科院校，主要从事专任教师、辅导员、行政人员等岗位，初次就业率达到了100%。

三、存在问题

我院MTA专业在初期建设中已打下基础，但结合师范院校办学特色、广西文旅发展需求以及专业学位培养规律来看，仍存在以下突出问题，需要有针对性地加以改进。

（一）课程体系适配性欠佳，行业属性彰显不足

学校作为师范类院校，未能充分将教育学、职业教育等优势学科资源融入MTA课程体系。部分课程内容与行业前沿相脱节，现有课程以传统旅游管理理论为主，对广西“数字文旅”“跨境旅游”“康养旅游”等重点发展领域的覆盖不够，缺乏Python/R文旅数据挖掘、元宇宙景区运营、RCEP框架下东盟旅游合作等前沿课程，Tableau、ArcGIS等实操工具的教学融入度较低。选修课虽涉及民族文化、乡村旅游等方向，但未形成聚焦“壮族文化活化”等区域特色的模块化课程群，难以支持学生精准对接行业细分需求。

（二）师资队伍结构失衡，“双师型”特征亟待增强

校内导师实践能力较为薄弱，校内专职导师虽学术背景坚实，但多数以理论研究为主，近三年有文旅企业挂职经历、主持横向实践项目的比例不足30%，对旅游景区运营、文旅项目策划等实操环节的指导能力有限，与MTA应用型培养目标存在差距。校外导师资源效能不足，校外导师仅有12人，规模较小且结构分散，部分导师学历层次偏低，缺乏系统的研究生指导培训；同时存在“聘而不用”的现象，多数仅参与零星讲座，未深度介入课程设计、论文开题、实习指导等核心环节，行业资源未能有效转化为培养优势。未建立针对MTA导师的专项培育体系，校内导师参与文旅行业高端培训、国际学术交流的机会较少，“双师型”教师培养缺乏经费支持和考核激励；跨学科师资整合不足，未能有效联动学校地理学、计算机科学等学科教师参与MTA教学。

（三）实践育人体系深度不足，产教融合流于形式

实习基地建设“重数量轻质量”，虽与多家单位建立合作，但多数为常规实习合作，未与广西旅游发展集团、桂林旅游股份等龙头企业共建“订单式”培养基地，学生参与景区提升规划、文旅IP开发等真实项目的机会稀少，实践内容多以基础服务岗位为主，与高层次应用型人才培养需求不相符。双导师协同培养机制失效，未形成“理论+实践”的协同指导闭环，论文选题中“重理论轻实践”现象突出，部分选题与广西文旅实际痛点结合不够紧密。现有实践平台多聚焦传统旅游领域，未针对广西“乡村振兴”“跨境旅游合作区”等战略需求，建立专项实践工作站，学生参与县域文旅规划、民宿改造等基层实践的组织化程度较低。

（四）国际交流与资源整合能力欠佳

东盟合作优势尚未充分激活，广西面向东盟的区位优势未能得到充分依托，尚未与越南、泰国等东盟国家高校构建MTA学生交换、双学位培养等合作机制，缺乏跨境旅游调研、东盟文旅论坛等国际化实践活动，对学生全球视野培养的支撑不足。国际资源引入不足：未引进《Tourism Management》等国际优质教材，缺少双语授课课程，与UNWTO等国际组织尚无合作，学生难以接触到国际旅游行业标准和前沿理念。

（五）质量保障与资源支撑体系不完善

多元评价机制缺失，培养质量评价主要以校内考核为主，未成立由文旅企业高管、校友组成的指导委员会，缺乏从行业视角进行的质量评估；毕业生跟踪调查机制不太健全，用人单位对毕业生教学能力、实操能力的反馈未能有效用于反哺培养方案的修订。经费与设备支撑不足，专项经费投入有限，缺乏支持学生参与全国旅游创意策划大赛、跨境调研的实践创新基金；实验室设备更新滞后，未配备旅游卫星账户系统、游客满意度调查平台等专业工具，难以满足智慧旅游等方向的教学需求。

（六）招生与生源结构优化空间较大

招生宣传的针对性不足，招生规模不足20人，难以充分发挥特色培养优势，对文旅行业从业者等目标生源的宣传覆盖不够，导致生源中具有行业工作经验的比例较低，平均工作年限不足3年，影响课堂案例讨论的深度。生源质量分层明显，部分生源为跨专业报考，缺乏旅游管理学科基础，给课程教学和论文指导带来困难，需额外投入资源进行补修辅导。

四、下一步举措

结合现状及行业发展趋势，我院计划从战略定位、课程体系、实践育人、师资建设、国际交流、招生就业、质量保障等多个维度进行提升改进：

（一）紧扣区域战略，强化特色方向

深度对接广西文旅强区战略，将MTA培养方向进一步细化为：

1.民族文化遗产活化：结合广西三月三、刘三姐文化等IP，开发文化创意与数字化保护课程。针对中越德天-板约瀑布跨境旅游合作区，开设国际旅游政策、跨境旅游运营等课程。

2.智慧旅游与大数据：响应广西“数字文旅”工程，强化旅游信息系统、文旅数据挖掘等技术在研究中的应用。

3.康养旅游开发：依托巴马长寿资源，设置康养旅游规划、健康管理等特色模块。

构建学科交叉融合体系，整合学校地理学、公共管理、计算机科学等学科资源，打造“旅游+”复合型培养模式。与地理学院共建旅游大数据实验室，开展目的地承载力评估、游客行为分析等研究；与计算机学院合作开发智慧景区管理、虚拟旅游体验等实践项目。

（二）动态更新课程内容，强化实战导向

优化核心课程模块，保留“旅游产业经济分析”“旅游目的地开发与管理”等经典课程，新增文旅融合理论与实践、全球旅游趋势研究等课程。开设旅游大数据分析、人工智能在文旅中的应用、区块链与文旅信用体系等课程，并引入Tableau、ArcGIS等工具进行教学。

此外，设置文旅项目策划与运营、旅游投资与财务管理等课程，采用案例教学+沙盘模拟模式，要求学生完成真实项目方案设计。开发模块化选修课群，按研究方向设置选修课，供学生自由组合：

1.民族文化旅游方向，如非遗旅游开发、文化节庆策划、民族地区社区参与。

2.智慧旅游方向，如旅游物联网技术、数字内容创作、文旅电商运营。

3.康养旅游方向，如生态康养理论、中医药旅游开发、康养目的地服务标准等。

引入行业前沿专题，每学期邀请文旅企业高管、政策制定者开设系列讲座，内容涵盖：

1.文旅融合新业态，如元宇宙景区、沉浸式演艺。

2.绿色旅游实践，如碳中和景区、生态补偿机制。

3.国际旅游合作，如RCEP框架下的东盟旅游联动。

（三）深化产教融合，打造全链条实践体系

与广西旅游发展集团、桂林旅游股份有限公司等龙头企业合作，开展订单式培养，让学生参与企业真实项目，如景区提升规划、文旅IP开发。依托学校现有校外实习基地，如广州长隆、桂林世外桃源，建立“实践导师制”，由行业导师全程指导学生实习与论文写作。设立乡村振兴实践工作站，组织学生参与县域文旅规划、民宿改造等项目。

借鉴中山大学MTA乡村振兴班的经验，将课堂移至文旅项目一线，比如组织学生前往崇左白头叶猴生态旅游区，开展关于生态旅游开发与社区利益分配的调研。鼓励学生参加“全国大学生红色旅游创意策划大赛”“中国旅游产业创新大赛”，并提供导师专项指导。与东盟高校联合开展跨境旅游考察，如前往越南下龙湾考察旅游资源整合模式。

（四）双师协同发展，提升实践能力

构建多元化的师资队伍，要求教师每3年至少参与1项横向课题，或者到文旅企业挂职半年。对承担实践课程的教师，在教学工作量上予以倾斜。从文旅行政部门、头部企业（如携程、同程）、行业协会（如广西旅游协会）聘请30-50名兼职导师，参与课程设计、论文指导和实践教学。设立“双师型教师培育基金”，支持教师参加行业培训（如文旅部智慧旅游领军人才研修班）、国际学术会议。定期举办产教融合工作坊，邀请行业导师与校内教师共同开发案例库。

（五）拓展东盟合作，提升全球视野

深化与东盟高校的合作，与越南、泰国、马来西亚等国的大学共建“1+1”双学位项目，学生在东盟高校学习1个学期，参与跨境旅游调研。每年举办中国-东盟文旅论坛，组织学生参与跨国文旅项目策划竞赛。引入国际课程与资源，引进国际优质教材（如《Tourism Management》《Journal of Sustainable Tourism》），采用双语或全英文授课。与UNWTO（世界旅游组织）合作，开发“可持续旅游认证”培训课程，学生通过考核可获得国际认证。

（六）健全质量评估机制，持续改进提升

建立全过程质量监控体系，每学期开展学生评教、同行评课，对教学效果欠佳的课程进行整改或淘汰。对论文质量进行严格把控，实行双盲评审+预答辩制度，引入行业导师参与论文开题和答辩环节。对培养方案进行动态调整，每3年开展一次行业调研，根据文旅产业需求修订培养方案。

（七）强化社会评价与反馈

成立MTA教育指导委员会，由文旅企业高管、政府部门代表、校友等组成，定期对培养质量进行评估。建立毕业生跟踪调查机制，收集用人单位对毕业生能力的反馈，作为改进培养的依据。

（八）整合校内外资源，强化条件支撑

加大经费投入，设立学院MTA实践创新基金，支持学生参与国际竞赛、学术会议和调研项目。购置专业软件，如旅游卫星账户系统、游客满意度调查平台，升级实验室设备。搭建数字化管理平台，研发MTA智慧管理系统，达成课程管理、实践项目申报、论文指导等全流程的线上化操作。构建文旅案例库与行业导师库，整合校内校外的优质教学资源。